Организация учебы учащихся с особыми образовательными потребностями основывается на принципе инклюзивного (включающего) образования, согласно которому учащиеся с особыми образовательными потребностями, как правило, учатся в обычной школе по месту жительства.
-
Организация особого обучения
Если учащийся в связи с тяжелым недостатком или нарушением нуждается в очень специфической организации особого обучения и требующих больших ресурсов опорных услугах, то для него создается возможность учиться в специальном классе или специальной школе. Родителю учащегося дается свобода выбора того, что лучше подходит для его ребенка – учеба в обычной или специальной школе. Направления координируемой на государственном уровне деятельности по разработке организации учебы учащихся с особыми образовательными потребностями описаны в Концепции организации обучения детей с особыми образовательными потребностями.
-
Меры для поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями
При выявлении у учащегося особых образовательных потребностей под руководством координатора обучения учащихся с особыми образовательными потребностями будут проведены педагогические или психологические обследования и приняты дополнительные меры поддержки. При необходимости учащемуся обеспечивается доступность услуги специального педагога, психолога или социального педагога. Самыми распространенными первичными мерами поддержки, применяемыми школой, являются дифференцированное обучение в классе, оказание помощи во внеурочное время, оказание специальной педагогической или логопедической помощи во вспомогательной учебной группе и составление индивидуальной программы обучения.
-
Индивидуальная программа обучения
Индивидуальная программа обучения – это программа обучения, составленная для учащихся с особыми образовательными потребностями, в которой описываются условия, необходимые для учебы и развития учащегося, соответствующих его способностям. Индивидуальная программа обучения может составляться в любой школе или классе по очень разным причинам. Такую программу можно составить по одному, нескольким или по всем учебным предметам.
-
Уездный консультационный центрования
Если меры поддержки, применяемые школой, не дают желаемых результатов, то школа и родители учащегося имеют возможность обратиться в уездный консультационный центр для получения дополнительных рекомендаций. - При необходимости проводятся дополнительные психологические или медицинские обследования, и рекомендацию о наилучшей для ребенка организации обучения даст консультативная комиссия. Рекомендации консультативной комиссии для школы являются обязательными к выполнению. Информацию об уездных консультационных центрах можно найти на сайте Innove
-
Учебные материалы для учащихся с особыми образовательными потребностями
При организации обучения учащихся с особыми образовательными потребностями важное значение имеет применение посильной учебной программы и адаптированных учебных материалов.
-
Оценивание учащихся с особыми образовательными потребностями
В случае учащихся с особыми образовательными потребностями важно в сотрудничестве с самим учащимся и его родителем определить, какие навыки и знания ожидаются от учащегося и как их оценивать. Следует руководствоваться принципом, что при мотивированной и целенаправленной учебе учащийся может получать отметки от «удовлетворительно» до «очень хорошо». Если в процессе обучения учащийся мог пользоваться определенными специальными условиями (использование словарей, формул, компьютера, больше времени для выполнения работы и т. д.), то эти условия следует применять и при выполнении контрольных и уровневых работ, при сдаче выпускных экзаменов по окончании основной школы. -
Поддержка государства
Государство поддерживает организацию обучения нуждающихся в особом обучении учащихся с особыми образовательными потребностями, исходя из потребностей конкретного учащегося, причем основой учета является предельная норма наполняемости особого класса и государственные учебные программы, учитывающие специфику обучения.
-
Европейское агентство по особым потребностям и инклюзивному образованию
Эстония является членом Европейского агентства по особым потребностям и инклюзивному образованию Цель агентства заключается в разработке единых политических ориентиров для лучшей организации обучения учащихся с особыми образовательными потребностями и применения инклюзивного образования, опираясь при этом на опыт и позитивную практику стран-членов агентства. Агентство проводит краткосрочные и долгосрочные проекты и исследования, в которых могут принимать участие все страны-члены агентства.
Школы для учащихся с особыми образовательными потребностями
Государство предлагает школы для учащихся с нарушениями зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата (у которых кроме нарушения опорно-двигательного аппарата есть дополнительная особая образовательная потребность), со сложными недостатком, с интеллектуальными расстройствами, с эмоциональными и поведенческими расстройствами, с тяжелыми соматическими заболеваниями, а также для учащихся, нуждающихся в особых условиях воспитания.
В Ахтмеской школе обучение ведется на русском языке.